Je hodinová dotace IKT na SŠ dostatečná?

S potěšením jsem si přečetl, jak autor propaguje integraci IKT do dalších předmětů a zvýšení dotace na ZŠ. Napadlo mě přitom, zda na to jsou připraveni učitelé?

Když se řekne A, mělo by se říci také B. Když se mluví o navýšení dotace pro IKT na ZŠ, pak se musím ptát, na úkor čeho? Možná by nějaký konkrétní návrh byl inspirací i pro tu plánovanou revizi RVP ZV.

K integraci: v Rumburku na gymnáziu integrovali celou IKT do ostatních předmětů.

K hodinové dotaci: problém vidím v nácviku znalostí a dovedností ke státní maturitě podle katalogu požadavků CERMAT. Viz diskuse ke článkům Vybraná témata z fyziky v informatice a Proč píšu učebnici informatiky pro gymnázia

K nesprávným návykům: učte zpracování textu v Lyxu - tam se nesprávné návyky nedají uplatnit, Lyx naučí každého návykům správným.

to BB: Učitelé připravení nejsou (a nejsou ani připravování), ale většina učitelů má snahu rozšiřovat své schopnosti.

to ZS: upřímně nevím, můj osobní názor je, že na ZŠ se učí moc věcí a málo pořádně. Ale do čeho říznout? Myslím, že nejdříve by se mohlo říct co žák ZŠ umět nepotřebuje (a často stejně neumí), no a pak se bavit kolik času budeme věnovat na upevňování a jestli se něco nenajde pro IKT

to IR: je mi líto, že nemám odvahu gymnázia v Rumburku, ale doufám, že tam to bdue směřovat. Katalogy CERMATu jsou z mého pohledu neštěstím.