Proč a k čemu taxonomie vzdělávacích cílů?

Není aktuální.

Mohl by pan Vávra upřesnit, co měl na mysli svým komentářem? Co je z tohoto článku neaktuální? Nebo reaguje na recenzenta? Děkuji

To Jan Novák:

Ve svém komentáři jsem nabízel zájemcům vyzkoušet si přímo na očekávaných výstupech RVP ZV (geografie) hodnocení těchto výstupů podle revidované Bloomovy taxonomie (RBT). Ta zkouška (lépe jen vyzkoušení si formou dotazníku) probíhala na e-learningovém portálu mého pracoviště. Při aktualizaci a re-organizaci tohoto portálu před rokem jsem se rozhodl tento link odstranit. Vedla mne k tomu nejen změna v portálu mého pracoviště, ale i malá (nulová) odezva mezi zájemci mimo mé pracoviště.

Jinak považuji obsah článku za velmi aktuální. Snad ještě významněji než když jsem jej psal. Stále se setkávám s lidmi, kteří kritizují, že se učí memorování a encyklopedicky. Když se jich zeptám, tak  jak jinak, vypadnou z nich klišé jako \"syntéza\" nebo \"učit v souvislostech\" nebo \"hlavně ne jenom fakta\" či něco na tento způsob.  Ale těžko soudit, třeba pak ve třídě učí ve vyšších patrech RBT. Možná jim text pomůže se vyjadřovat jinak a obhajovat kvalitu své výuky.

Konstatování: české formální základní vzdělávání se po PĚTI letech propracovalo k využití RBT v podobě nastavení tří úrovní standardů ve vzdělávacích oborech: minimální - optimální - excelentní. Doporučuji uživatelům kriticky posousit předkládané metodiky. Určitě jim to pomůže ve vlastní praxi.

Jen poznamenávám, že nejde o obtížnost, o které se ve všech metodikách píše, ale o kvalitativní rozrůznění v poznávání (kognice) a v poznání (znalost).

Protože se množí nesprávné citace tohoto článku, žádám potenciální autory, aby používali například takovou formu citace:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vávra, J. (5. květen 2011). Proč a k čemu taxonomie vzdělávacích cílů? (Výzkumný ústav pedagogický v Praze) Získáno 5. květen 2011, Metodický portál: Články: http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/11113/proc-a-k-cemu-taxonomie-vzdelavacich-cilu-.html

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Uvedu dva příklady nesprávné citace:

1) Vančát, J. (2017): K pojetí tvořivosti ve výtvrané výchově s Bloomovou taxonomií, dostupné ZDE. Upozorňuji zvláště na diskusi pod článkem. Autor článku pan doc. Vančát, než by opravil zdroj, raději volil vymazání původního a inspiračního zdroje, který nahradí jiným. Jak tvořivé!

2) Simon, M. (2017): Myšlenkové mapy jako podpora při výuce, bakalářská práce MU v Brně, dostupné ZDE. Upozorňuji na obr. 23 na s. 49 této práce. Přitom se v Brně používá antiplagiátorský program. Chyba je asi jinde.

Výrok \"... zda nezakládá výuku pouze na memorování (behavioristický přístup ...)\" naznačuje ztotožnění učení memorováním s behavioristickým přístupem. Je-li opravdu tak míněn, jde o zjednodušení na hranici nesmyslného.

Je možné, že v zeměpisu se behavioristický přístup zužuje na memorování. Ale ve složitějších předmětech, například v programování, tomu tak není.

U článku jsou uvedeny primární zdroje. Pro učení/vzdělávání/poznávání v programování zdroje neznám, u komentáře uvedeny žádné nejsou, a proto se do této oblasti pouštět nebudu.