Využití interaktivní tabule v MŠ – ano, či ne? Promyšleně a přim

Souhlasím s autorkou, že vhodně vybrané aktivity budou podporovat rozvoj dítěte.

Jsem však na pochybách, zda je vhodnou náplní zkoumání reality dítětem prostřednictvím IT tam, kde může danou realitu zkoumat přímo a navíc více smysly (což je právě u zeleniny).

Pokud chceme mluvit o vhodnosti IT, pak je dobré i zkoumat programy, které se nabízejí k využití. Za oblast rozvoje předmatematické gramotnosti (chcete-li přípravy na školní matematiku) bych byla velmi opatrná ze dvou hlavních důvodů:

a) Jak výzkumy ukazují (nejen v zahraničí, ale i u nás např. Kritická místa ve výuce matematiky), chybí žákům ZŠ zkušenosti manipulativní, které stimulují mimo jiné prostorovou představivost. Musíme být opatrní na redukci maniúpulatiních zkušeností s 3D objekty v předškolním věku. Výzkumy podporující užití IT v předškolním věku zapomínají, že zbrazené 3D je stále jen obrázkem, tedy jde o práci s plochou a ne se třemi D; výzkumy podporující nové technologie nikoli výjimečně (vím o 3) některá fakta zamlčují (že před užitím daného programu údajně rozvíjejícícho prostorovou představivost docházelo v předsunu jeho užití k intenzivnímu manipulativnímu tréninku s 3 D objekty - ERME 2015). Výzkumy k užití IT nebo tabletů často neuvádějí, že program byl zkoušen jen na malém vzorku 1 dítě, až 5 vybraných dětí (jak se ukázalo např. v dánském, portugalském příépadě), jinde se ukazovala úspěšnost na dětech, kterým bylo dokonce napovídáno (v rozporu se zadáním výzkumu i v rozporu s konstruktivistickými přístupy ve vzdělávání).

b) Nesmíme zapomínat na to, že programy pro mateřské školy v ĆR nevyžadují tak zvanou ministerskou doložku. V důsledku toho najdeme v programech řadu didaktických, terminologických i matematických nedostatků. Sama zatím nevím o jediném PROGRAMU PRO PŘEDAMTEMATICKOU GRAMOTNOST, který bych s klidným svědomím pro užití IT v mateřské škole doporučila.