Chatbot EMA
0 ohodnoť!

Test - chemické prvky

Autor
Mgr. Aleš Chupáč
Datum vložení
22. 3. 2018
3 0 6
0x
využito ve
výuce

Anotace

Uživatelská
hodnocení
Systémová
hodnocení
0x
využito ve
výuce
Počet využití ve výuce
0
Počet hodnotících uživatelů
Názor uživatelů na kvalitu materiálu
0 ohodnoť!
Další statistické údaje

Vaše hodnocení pomůže ostatním při výběru toho pravého materiálu.

Přidejte hodnocení anonymně nebo pod svým profilem.

Přidat hodnocení

Ohodnocením materiálu pomůžete zpřesnit vyhledávání dle obsahu. Děkujeme.

1

Celková kvalita materiálu *
Povinný údaj 

2

Použil/a jste tento materiál ve výuce?

3

Klady

Zápory

4

Komentář

5

Které tagy nejlépe vystihují obsah materiálu?

Vyberte štítky, které vám připadají pro tento materiál relevantní

chemický prvek
test

Není to úplně ono? Zadejte vlastní štítky lépe vystihující obsah

Uživatelská
hodnocení
Systémová
hodnocení
0x
využito ve
výuce
Počet využití ve výuce
0
Počet hodnotících uživatelů
Názor uživatelů na kvalitu materiálu
0 ohodnoť!
Další statistické údaje

Vaše hodnocení pomůže ostatním při výběru toho pravého materiálu.

Uživatelská
hodnocení
Systémová
hodnocení
0x
využito ve
výuce
Počet využití ve výuce
0
Počet hodnotících uživatelů
Názor uživatelů na kvalitu materiálu
0 ohodnoť!
Další statistické údaje

Vaše hodnocení pomůže ostatním při výběru toho pravého materiálu.

Přidejte hodnocení anonymně nebo pod svým profilem.

Základní atributy materiálu

  • Autor: Mgr. Aleš Chupáč
  • Poskytovatel: Metodický portál RVP.CZ
  • Datum vložení do systému: 22. 03. 2018
  • Datum vzniku: 25. 01. 2010
  • Umístění materiálu: -
  • Stupeň vzdělání: základní vzdělávání
  • Ročník: -
  • Dostupnost: Volně dostupné bez registrace
  • Typ materiálu: test
  • Licence: Creative Commons - Uveďte původ-Neužívejte dílo komerčně-Zachovejte licenci 3.0 ČR
  • Jazyk: Čeština
  • Otevřený zdroj: Ano

Chcete se k materiálu vyjádřit?
Využijte prostor pro férovou diskusi.
 
#fairplay

Martin Rusek 21.6.2010

Komentář

Vážený pane kolego, dovolte mi vyjádřit se i k této Vámi vytvořené aktivitě. Dost mi chybí počáteční instrukce. didaktický test by měl být uveden instrukcí o počtu správných odpovědí a způsobu jejich výběru. K otázkám samotným, otázka 4 je příliš chaotická, souhlasím, že by tyto pojmy měly být vyzdviženy, přesto však lze najít elegantnější formulaci. Otázka 7 je pro žáka ZŠ matoucí. Moho z nich má stříbrné doplňky, které černé nejsou. To, že se to stane až za nějakou dobu je věc jiná. Otázka 10, je barvení plamene sodíku vlastností, kterou by žáci na ZŠ měli znát? Totéž u otázky 17. Otázka 18 "nejrozšířenějším prvkem Vesmíru" je nepříliš elegantní formulace. Závěrem mi dovolte pochválit několik otázek v testu. Velmi se mi líbí ty otázky, v nichž žáci hledají podle charakteristických vlastností prvek. Z didaktického hlediska je u nich třeba vybrat vlastnosti podstatné, samotný myšlenka je však povedená. Také kladně hodnotím, že jste postihl širší oblast učiva.
Miroslav Melichar 23.6.2010

Komentář

Dobrý den, jak je mým dobrým zvykem vyjádřím se k tomtuo DUMu a k připomínkám p. kolegy Ruska.
Test je bez věcných chyb (zde by představovaly opravdu problém) a přiměřeně obtížný. Trošku mi v něm vadila jediná formulace: V otázce č. 16 mi zadání "Který . z ot.č. 16 ..." připadlo nejdřívě takové, že se vztahuje třeba k předchozí otázce - proč ne rovnou "v této otázce, v tomto úkolu"? Jinak detaily: Slitiny mohou mít někdy i charakter sloučenin kovů, ale to je dost problematická diskuze a je v testu vyřešená tím, že se nabízí jasně jen možnost sloučeniny nekovů. Staniol - používá se vlastně ještě? U ot..č.5 jsou tam vlastně 2 atomu vodíku, ale ne volné - z kontextu je ale vidět, že se čeká odpověď "molekula".
Jak vidno, tak nesdílím pohled pana kolegy Ruska. Jsem sice pro diskuzi, ale zdá se, že kdyby se přidali třeba 3 další, tak vytvoříme společně spíše zmatek. K připomínkám p. Ruska: Ot. č. 4 mi nepřipadá chaotická, ale zřejmě vychází z praktických zkušeností ve výuce, kdy žáci leckdy vůbec netuší, o čem je vlastně řeč. Zbarvení plamene Na není taková věda, učit to samozřejmě asi nemusí každý, ovšem test pochopitelně je stavěný na určitý konkrétní obsah výuky. Pokud tedy si učitelé testem dají vnutit, aby se fakt, že Na barví plamen žlutě, častěji učil na ZŠ, tak to není zas tak přehnané a škodlivé. Li je snad jiné - ale u položky 17 lze ke správné odpovědi dojít vylučovací metodou bez znalosti faktu, jak barví Li plamen. Formulace "nejrozšířenější prvek Vesmíru" by snad mohla obsahovat "ve Vesmíru", ale nijak mě nezarazila. Čerrnání stříbra: Stříbro černá - to je fakt. Něco jako tvrzení typu "pes štěká", "železo rezne"- každý dovede uvést příklad, kdy se to zrovna neodehrálo, ale to neznamená, že to neplatí. Žáci navíc mohou mít slitinu Ag či slitinu nového stříbra, kde Ag vůbec není.
Aleš Chupáč 27.6.2010

Komentář

Dobrý den, dr. Melichar mne předběhl, tudíž asi nemusím odpovídat a jemu jen poděkovat :-)... Má snaha je vycházet skutečně z mé vlastní praxe, z běžné výuky, ale přiznávám, že na úvod by se hodilo pár informací k testu (které jsou však běžné pro standardizovaný test).
Aleš Chupáč 27.6.2010

Komentář

Ještě mne napadlo, vůbec nechápu- proč by měla být ot. č. 4 chaotická?? S připomínkou dr. Melichara u formulace ot. č. 16 souhlasím a děkuji.
Martin Rusek 3.7.2010

Komentář

Vážení kolegové, v takovém případě spolu můžeme jen tiše nesouhlasit. K formě testu snad jen to, že test je test, a i když existuje třídění na testy standardizované didaktické, atd. nemění to nic na tom, že ve škole používaný test by měl být jasný. Vycházím ze své praxe, proto tvrdím, že jakákoli nejasnost, nepřesná formulace, možný dualizmus významu jdou proti efektivitě. Proto je potřeba diskutovat. Pane magistře Chupáči, použil jste tento test ve třídě?
Aleš Chupáč 12.7.2010

Komentář

ANO použil a pokud si vzpomínám, pro DUM jsem žádné úpravy nedělal (nevzpomínám si tedy, že bych výraznější změny provedl).